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　　培养具有全球视野、世界情怀和跨语言、跨文化能力的下一代，是语言教育工作者的共同使命和责任。国际中文教育应该如何布局，如何做好顶层设计，如何合理吸收几十年来的经验，创造真正属于中国的中文教学品牌，建立符合汉语特点的语言教学理论并能惠及世界，这是我们需要认真思考并在实践中共同探讨的问题。

　　重视高端中文人才培养。目前，国外学习使用中文的人数已经过亿，但真正精通的人才却凤毛麟角。高端人才具有标志性和示范性，不仅可以提升国际中文教育的品质，还可以解决本土中文教师的来源问题。一方面，培养一批优秀的译者和作家。他们语言地道、视角独特、熟悉海外受众的兴趣和需求，能够让优秀的翻译作品犹如长腿的信使，走遍世界的各个角落，走进人们的心灵。另一方面，培养一批汉语研究者。由学习者变为研究者不仅是身份的变化，实际更是研究视角的改变。外国人从无到有掌握中文的过程，就是全面接触、消化和发现中文语言规律的过程，这有助于他们发现更有特色的教学方法，也影响更多人爱上中文。

　　重视国际中文教学研究。中文教学方法既有普遍性又具有特殊性，既符合外语教学的普遍规律同时又绕不开中文的个性特征。具体来说，一要对国外的外语教学理论进行适应性研究，甄别筛选出有用的方法向中文教师推介，避免或减少盲目跟风、削足适履的情况。二要挖掘全球背景下的汉语课堂这个宝藏，发现世界各地教学一线涌现的成功经验和典型案例。三要及时将中文教学研究成果转化成课堂可实际操作的方法或步骤，并定期向社会发布，避免大面积低效率教法的不断重复。

　　重视师资潜力的挖掘。国际中文教育事业需要大量汉语教育专门人才，汉语志愿者教师队伍是不容忽视的力量。他们多是汉语国际教育硕士以及相关专业的学生，年纪轻、经验少、有理想、闯劲大。这次突如其来的疫情倒逼线上教育的技术和方法，年轻的志愿者们发挥了熟悉网络规则、获取信息快、善于多技术手段混搭的优势，很快适应了线上教学并有不少创新。如果能够将其职业化，不仅可以解决汉语国际教育硕士的出路问题，避免人才浪费；同时也可吸引更多青年人才加入，缓解教师短缺难题。

　　上述三方面互为因果、相互滋养，如能形成良性循环，则对国际中文教育事业大有裨益。